miércoles, 18 de mayo de 2011

Oratoria

Un cero en oratoria


Con independencia de saberse la lección o no, cuando a un adolescente le llaman a la pizarra le embarga el pavor escénico. Es más que habitual que el reo esquive entonces la mirada, juegue con el boli, cruce los brazos, se atuse el pelo nerviosamente y no encuentre las palabras adecuadas para hacerse entender, sea gritando o para el cuello de su camisa.



FUENTE
El País 16/05/2011 Elisa Silió

Veredicto: un cero en oratoria. La mayoría de los españoles -de la quema no se salvan tampoco los adultos- no controla ninguno de los tres tipos de lenguaje: verbal (palabra), gestual o paraverbal (voz). Cuesta hasta levantar la mano para preguntar en clase. "Nos puede el sentido del ridículo y no hay que tenerlo. Hablar es algo natural y hacerlo delante de mucha gente no cambia las cosas", asegura la periodista Mónica Pérez de las Heras, que imparte cursos a profesionales. "No gestionamos bien el lenguaje, delegamos en el subconsciente. Decimos una cosa de palabra pero, a lo mejor, lo contrario con los gestos", prosigue.




"Hay que aprender a controlar la inteligencia emocional desde pequeños. Por ejemplo, en la guardería, trabajando la empatía. En Estados Unidos, a los 11 años los niños exponen en clase, debaten y cuando llegan a la Universidad ya están preparados", sostiene Pérez de las Heras, autora de ¿Estás comunicando? y El secreto de Obama. "Los niños ven como un castigo salir a la pizarra y, por eso, para habituarles, deberían de explicarse delante de ella desde los tres años", añade Miguel Gómez-Aleixandre, profesor del club de debate del CEU-San Pablo. Manuel Sánchez-Puelles, ganador de varios concursos hablados, también apuesta por la edad temprana: "Los niños no tienen vergüenza y hay que aprovechar ese momento para que expresarse en público les parezca una cosa natural".



En Italia y Francia abundan los exámenes orales en secundaria y pasan una prueba en Selectividad. En España, a partir del próximo año, existirá un examen oral en lengua extranjera para acceder a la Universidad, mientras los Gobiernos autónomos planean organizar campeonatos de debate. Tímidamente empiezan a celebrarse también en colegios, como el Balder (Las Rozas, Madrid) cuyos alumnos de 5º y 6º de primaria compitieron en su octava edición con tres escuelas. El tema a discutir: ¿reciclamos todo lo que necesita nuestro medioambiente? Cada equipo lo formaba un capitán, un documentalista y tres oradores.




"Una cosa es repetir como un papagayo lo que has aprendido en un examen y otra convencer al público construyendo un discurso que se va cambiando si se necesita", diferencia Adolfo Lucas, coordinador de las mesas de debate en la Universidad Abat Oliba CEU y autor de El poder de la palabra. "Desde el momento en el que el niño tiene una base de lectura y escritura, cuando uno es capaz de expresarse, debe aprender persuasión".



Oratoria no es una asignatura obligatoria en las universidades españolas, "pero lo será a medio plazo porque Bolonia impulsa estas habilidades y capacidades", asegura Gómez-Aleixandre, coordinador del campeonato Inter CEU. Cada vez más universidades ofrecen clases complementarias. Entre esa red también se organizan torneos en los que se enfrentan conjuntos de dos a seis personas. "Te proponen dos temas y tienes 20 días para preparar la postura a favor y en contra. Un minuto antes, te enteras de qué vas a debatir y en qué lado estás", cuenta Sánchez-Puelles.





Este licenciado en Derecho y Ciencias Políticas venció en pareja el torneo Pasarela y le llovieron las ofertas de trabajo. Por algo lo patrocinan las grandes consultoras y los despachos de abogados, que encuentran un excelente nicho de nuevos empleados entre sus 120 participantes. "Tuvimos que prepararnos dos preguntas: ¿debe haber un tope en la retribución a los grandes directivos? y ¿beneficia a la educación española el plan Bolonia? Creo que les convenció la falta de miedo al exponer y el conocimiento profundo del tema", concluye.



Al menos, los resultados del estudio europeo Reflex sobre competencias de los egresados demuestran que los españoles son conscientes de su incapacidad "de presentar en público productos, ideas o documentos". Se califican con un 4,7. Tan solo se reconocen peores en idiomas.

lunes, 16 de mayo de 2011

Contando cuentos

 El viernes pasado tuvimos un encuentro los de Infantil con los de Secundaria y les leímos cuentos.



Aquí tenéis algunos recuerdos:

viernes, 13 de mayo de 2011

Escritores en el cole II

Alberto, de 3º ESO, lleva ya tiempo participando en concursos y desarrolando el gusto por escribir.
A él le gusta más la narrativa y va teniendo sus éxitos.
A continuación nos lee el encabezamiento de su microrrelato.
Gracias Alberto

miércoles, 11 de mayo de 2011

Alumnos del Sanvi, periodistas.

  En esta Semana del Libro comenzamos publicando un trabajo creativo de los alumnos de Bachillerato, en su mayoría del B.
Bien trabajado y bien redactado, merecen nuestro reconocimiento.

En el enlace de abajo puedes acceder al periódico con buscar Madrid y ahí nuestro colegio,  está bastante abajo, por orden alfabético, dentro mirad arriba y veréis secciones y otras indicaciones , todas las páginas del periódico están ahí.


Periódico de Bachillerato

¡Buen trabajo!

Lecturas sugerentes: Mercedes Mejía (Matemática)

"PLANILANDIA". Una novela de muchas dimensiones

Escirta en 1884 por EDWIN A. ABBOTT, un maestro de escuela cuyos intereses principales eran la literatura y la teología. Planilandia es una aventura de matemáticas puras, una fantasía de espacios extraños poblados de figuras geométricas que piensan y hablan y tienen todas las emociones humanas.

El protagonista, un ilustre cuadrado, nos introduce en su mundo, un plano, y nos muestra conocimientos sencillos y curiosos de geometría. Sus viajes a Linealandia y a Espaciolandia le llevan a conocer otros mundos que le plantean universos multidimensiolnales.



Si te gustan las matemáticas y vivir un aventura multidimensional, es el momento de que leas PLANILANDIA
             Sugerencia de Prof. de Matemáticas  Mercedes Majía
 
 
 
 
 
 
 
Hay muchos libros para leer, puedes elegir entre miles de publicaciones. Acércate a tu biblioteca y saca prestado un libro, ve a una librería y pasa un buen rato eligiendo títulos. No te cortes. No pares a tu imaginación.


                                                  ¡ Lee- vántate y sueña!






(Las sugerencias de los miembros del Seminario de Lengua son independientes, no están sujetas a intereses comerciales o editoriales)

martes, 10 de mayo de 2011

Lecturas sugerentes: Ismael (alumno de 1º ESO)

Crítica a Memorias de Idhún por Ismael




Memorias de Idhún es una trilogía escrita por Laura Gallego García. La componen: La Resistencia, Tríada y Panteón (compuestos cada uno por dos libros: Búsqueda, Revelación, Despertar, Predestinación, Convulsión y Génesis).

Son libros repletos de fantasía, muy entretenidos. Aunque son libros grandes, disfrutar de ellos es fácil, pues, ¿qué importa el número de páginas de un libro si realmente nos gusta? Son libros divertidos, interesantes, llenos de aventuras y, con mucha atención, se podría hallar valores sobre el comportamiento humano.

Recomiendo este libro a todo aquel que le guste leer; sobre todo, a los lectores que prefieran leer libros fantásticos.

No olviden, que, leer, nos gusta a todos, sólo es necesario encontrar la clase de lectura que nos atraiga más. Para hallar esos libros, hay que probar los diferentes estilos y, Memorias de Idhún, puede estimular mucho la imaginación. Espero que les guste.

Gracias por su atención.

lunes, 9 de mayo de 2011

Poema de Bécquer


Gustavo Adolfo Bécquer; Sevilla, 1836-Madrid, 1870 Poeta del Romanticismo español.

RIMA VII

Del salón en el ángulo oscuro,

de su dueña tal vez olvidada,

silenciosa y cubierta de polvo

veíase el arpa.



¡Cuánta nota dormía en sus cuerdas

como el pájaro duerme en las ramas,

esperando la mano de nieve

que sabe arrancarlas!



—¡Ay! —pensé—; ¡cuántas veces el genio

así duerme en el fondo del alma,

y una voz, como Lázaro, espera

que le diga: «¡Levántate y anda!».

viernes, 6 de mayo de 2011

Fecha de pendientes de mayo

La fecha de la prueba de pendientes de mayo de la asignatura de Lengua es el


                  Martes 24 de mayo a las 13,30 en el aula Magna

  Hablad con vuestro profesor actual de Lengua y él os dará la información y la ayuda precisa.

Semana del Libro

   Esta semana del Libro va a estar plagada de vuestras intervenciones. Hay que leer y conversar sobre lo que se lee y especialmente hay que escribir...
Durante esta semana, lectora, en las aulas se llevarán a cabo estas actividades:

conocer en la web y en el blog del cole el periódico del colegio elaborado por 1º de Bachillerato, está muy bien hecho, (atentos para el día 9)



- publicación diaria (blog y web) de la recitación de un fragmento de un autor clásico por parte de un alumno, (¿qué texto te gusta más?)

posible concurso de microrrelato.
- lectura en las aulas guiada por los profesores de Lengua sobre libros que pertenecen al currículo, (aprovechad para dar la opinión sobre ellos)

- debates y sugerencias de alumnos en el aula sobre títulos de literatura juvenil,( ¿qué libro te estás leyendo? ¿aconsejas alguno para leer este verano?)


- lecturas dramatizadas en el aula, ("El sí de las niñas" en 3º ESO)

- desde el blog de Excelencia literaria se publicarán poemas y textos de alumnos,( conoceremos la obra de los futuros escritores que todos los días pasean por el colegio)

- encuesta sobre los libros más gustados en el año, ( a veces sorprende el título más leído)


y sobre todo leer.

jueves, 5 de mayo de 2011

¡Felicidades!

El pasado 26 de marzo, se celebró en el Colegio Luyferivas el VIII Concurso Escolar de Ortografía “Felipe Álvarez” de la Comunidad de Madrid. Al concurso se presentaron 3000 alumnos de la Comunidad divididos en cada una de las dos categorías existentes. El Colegio San Viator presentó  en la  categoría "A" 25 alumnos de 3º y 4º de la ESO y otros 25 en  la categoría "B" de 1º y 2º de la ESO.


La prueba duró, en cada categoría, alrededor de una hora y los alumnos debían escribir sin errores entre 200 palabras (categoría B) y 250 (categoría A) además de definir correctamente varios modismos del latín.

Desde aquí, el Seminario de Lengua del Colegio, quiere agradecer a todos los alumnos participantes y a sus familias la dedicación y esfuerzo en ese día. De la misma manera, felicitamos a los cuatro alumnos que, el día 27 de mayo a las 19 horas, irán a la entrega de premios al salón de actos del Colegio Luyferivas. Todos nos sentimos orgullosos de ellos.

Isabel Calonge, Andrés Barrueco, Luis García y Javier Izquierdo han sido nuestros premiados. Enhorabuena y esperamos que haya sido una experiencia gratificante para vosotros y para el resto de compañeros que participaron.



miércoles, 4 de mayo de 2011

¡Qué manera de escribir!

La Real Academia Española está detectando que existen motivos de inquietud «no sólo por la ortografía, sino también por la cultura en general, por la lengua, por la escritura... Estamos en un momento crítico», evalúa Salvador Gutiérrez, el académico de la RAE que ha coordinado la nueva Ortografía, recién publicada. «Todas las pruebas diagnósticas indican que la situación es preocupante -abunda-, y los profesores que están en las aulas nos lo dicen también. Y no debemos conformarnos con que las autoridades manifiesten que esto es producto de la sociedad en la que vivimos, que es una sociedad cambiante. Se debería hacer un análisis objetivo, no catastrofista ni apocalíptico, de cómo estamos y cómo estábamos, porque no ha habido evaluaciones serias de si las reformas educativas han funcionado o no. La educación es una cuestión de Estado, y en ella debemos ponernos todos de acuerdo. Pero, desgraciadamente, no es así».

Pese a ello, Gutiérrez, catedrático de Lingüística, lamenta más la general y progresiva reducción de las horas lectivas dedicadas a la lengua: «Yo no quiero cargar las tintas sobre las comunidades, porque el mal es general. Es una cuestión de pensamiento cultural, de si la lengua ha de tener más espacio en la educación o menos. Y hace años esa asignatura tenía muchas más horas en la educación, también las comunidades donde no hay lenguas específicas. Ha ido perdiendo horas, importancia y nivel de exigencia, y eso lo estamos pagando de una manera muy seria».

Gutiérrez, catedrático de Lingüística, lamenta más la general y progresiva reducción de las horas lectivas dedicadas a la lengua: «Yo no quiero cargar las tintas sobre las comunidades, porque el mal es general. Es una cuestión de pensamiento cultural, de si la lengua ha de tener más espacio en la educación o menos. Y hace años esa asignatura tenía muchas más horas en la educación, también las comunidades donde no hay lenguas específicas. Ha ido perdiendo horas, importancia y nivel de exigencia, y eso lo estamos pagando de una manera muy seria».

Apunta también Mesanza, doctor en Ciencias de la Educación, que la distinción entre «faltas gordas», que penalizan más en los exámenes, (una b por una v o las equivocaciones con las haches), y leves (las tildes) es el desencadenante de que el 60 por ciento de los fallos sean de acentuación, mientras que del cuarenta por ciento restante, «la mitad son por letras, aspecto en el que no se equivocan tanto como se suele creer, y la otra mitad por signos de puntuación». Otro aspecto significativo es que a lo largo de los años «las palabras en las que más fallan los chicos siguen siendo las mismas, prácticamente: más, también, día, mí, está, fútbol, qué, después, él y había». Y no será porque no lean y vean con machacona frecuencia un vocablo como «fútbol».


Aunque en esos análisis falta la perspectiva de lo que está sucediendo tras la explosión de las redes sociales, el profesor tiene claro que «la diferencia entre las nuevas generaciones y las anteriores con respecto a la ortografía está en que normalmente los adultos de más edad nos exigimos corrección en todos los ámbitos, mientras que los jóvenes practican una ortografía detrás de los muros de su colegio y otra fuera, cuando a la hora de comunicarse en un "chat" solo distinguen entre lo que les sirve y lo que no. Y por rebeldía en ocasiones incluso prefieren la antiortografía». Tiempos revueltos en los que, sin embargo, dice, sigue siendo posible reivindicar una escritura esmerada «como garantía de la precisión del mensaje, de que tiene un significado unívoco». Y de respeto a quien lo lee.
Autora Blanca Torquemada en ABC