Premio "Letras por la Igualdad"

Periódico La Vanguardia 12-06-2012

Cerca de 3.000 alumnos han participado en el concurso 'Letras por la Igualdad' para fomentar la igualdad entre géneros

Cerca de 3.000 alumnos de 4º curso de Educación Secundaria han participado en el concurso de redacción 'Letras por la Igualdad', con el que la Comunidad de Madrid pretende que los estudiantes desplieguen su creatividad y sus dotes literarias para plasmar su visión de la igualdad entre hombres y mujeres.

El consejero de Asuntos Sociales, Salvador Victoria, y la vocalista del grupo musical 'El sueño de Morfeo', Raquel del Rosario, entregaron este martes en la sede del Archivo Regional los premios de la primera edición de este nuevo certamen, con el que el Gobierno regional pretende involucrar a los más jóvenes en el fomento de la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.

En esta primera edición han participado cerca de 3.000 alumnos y han sido valoradas más de un centenar de redacciones, una por aula de cada centro participante. Es decir, una vez que todos los chicos que quisieron formar parte del concurso presentaron su trabajo, cada colegio seleccionó una sola redacción por aula, que fue la que se presentó a concurso y la que fue valorada por el jurado.

El primer premio de este año fue para el C.P. San Viator gracias al trabajo titulado 'La aurora tardía', en el que la alumna Guadalupe Gonzalo retrata a una anciana que evoca con tristeza su pasado sin oportunidades.

La segunda posición ha sido para el I.E.S. Alonso de Avellaneda con el trabajo 'Un sueño entre chabolas', de Verónica Calvete, que narra las aspiraciones de una joven gitana que está a punto de presentarse a unas oposiciones para jueza.

El tercer puesto ha recaído en el C.P. Adolfo Suárez, con 'Cartas Anónimas', de Silvia Ramila Robador, quien fantasea con averiguar si una carta sin firmar la escribió un hombre o una mujer.

En un comunicado, el Ejecutivo regional destaca que entre los cinco primeros premios hubo cuatro mujeres y un varón. A la hora de valorar los trabajos se ha tenido en cuenta la ortografía, la sintaxis, la estructura y la calidad de la narración, así como el contenido y la originalidad del texto.

Los ganadores del primer premio recibieron como obsequio un ordenador tipo 'tablet', los segundos clasificados, una bicicleta, y los terceros, un libro electrónico (en cada una de estas categorías se destacaron cinco redacciones).

Cada participante debía realizar una redacción de un máximo de tres hojas con el tema de la igualdad como fondo. "Con ello pretendíamos disminuir los prejuicios y estereotipos de género que en ocasiones existen desde edades tempranas y fomentar que todos los estudiantes, sin importar su sexo, participen activamente en las iniciativas que se propongan", explicó el consejero. También ha señalado que para lograr estos objetivos es necesario integrar conceptos de igualdad en su educación, en su día a día.

Para Victoria, la etapa educativa es la mejor para poder llevar a cabo acciones de sensibilización con los más jóvenes, "pues es una época en la que aprenden valores y patrones de conducta en el entorno en el que se desarrollan, que no es otro que el de las relaciones naturales que se establecen entre chicos y chicas en el instituto".

"Para la Comunidad es fundamental que la educación de los hombres del mañana se base en valores de convivencia en los que no tengan cabida las desigualdades por razón de género y que siente las bases para la construcción de una sociedad en la que no haya ningún tipo de discriminación", ha añadido el consejero, quien también ha apuntado en la importancia de enseñar a los más jóvenes a detectar, a rechazar y a combatir actitudes sexistas.

INICIATIVAS POR LA IGUALDAD

La Comunidad de Madrid cuenta con diferentes iniciativas encaminadas a fomentar la igualdad de oportunidades. Así, en el marco de los 48 convenios de colaboración que tiene suscritos con 33 ayuntamientos y 15 mancomunidades para la promoción de la igualdad se desarrolla desde principios de 2012 el programa 'Educación en Igualdad', que comprende una serie de actuaciones en el ámbito escolar encaminadas a construir una sociedad más justa y respetuosa.

Así, en Educación Infantil, Primaria y Secundaria se desarrolla 'Aprendiendo en igualdad', dirigido a sensibilizar y orientar al alumnado, profesorado y familias hacia nuevos modelos de valores. Por otro lado, en Secundaria se desarrolla la campaña 'Profesiones sin género', dirigida a fomentar la diversificación profesional del alumnado para tratar de superar los estereotipos de género en la elección de las carreras profesionales.

Además, la Consejería de Asuntos Sociales trabaja en un proyecto al que se han sumado 17 institutos públicos y que está destinado a prevenir el absentismo y la deserción escolar en chicas adolescentes, circunstancias que derivan en el abandono temprano de los estudios por parte de muchas mujeres.

Recomendaciones Fondéu IV

El verbo velar se construye con un complemento precedido de la preposición por, no de para.

No obstante, en la prensa se encuentran frecuentemente ejemplos como «Crespo reitera su compromiso a CSIF de velar para que se garantice "la normalidad" durante la jornada de huelga» o «Madrid cree que los jueces deben velar para evitar acampadas del 15M».

Cuando el verbo velar significa ‘cuidar solícitamente’, es intransitivo y se construye con un complemento con por, tal como queda recogido en el Diccionario panhispánico de dudas de la Asociación de Academias de la Lengua Española.

Por lo tanto, en los ejemplos anteriores lo adecuado hubiera sido escribir «...su compromiso a CSIF de velar por que se garantice...» o «...los jueces deben velar por evitar acampadas...».

Recomendaciones Fondéu III

Con motivo de la Eurocopa de fútbol, que tendrá lugar del viernes 8 de junio al domingo 1 de julio en Polonia y Ucrania, se ofrecen algunas recomendaciones sobre cuestiones que pueden plantear dudas al redactar las informaciones de este campeonato.

1. Las grafías adecuadas en español de los nombres de las ciudades donde se disputarán los partidos son:Varsovia, Poznań, Gdańsk, Breslavia, Lviv, Kiev, Járkov y Donetsk y la forma mayoritaria y recomendada para el gentilicio de Ucrania es ucraniano en lugar de ucranio.
2. Cuando se alude a dos equipos refiriéndose a los once jugadores que componen cada uno de ellos, lo adecuado es decir los dos onces en vez de los dos once. En este caso, once funciona como un sustantivo. 
3. El término mediapunta se escribe en una sola palabra cuando designa a un jugador que ocupa esa posición; sin embargo, si se refiere a la propia posición del campo se escribe separado: media punta.
4. La palabra córner (plural córneres) lleva tilde por ser llana, acabada en consonante distinta de n o s.Convive con las expresiones saque de esquina y tiro de esquina.
5. La grafía apropiada es penalti (en plural, penaltis) y no penalty (su forma en inglés); tampoco son válidos los plurales penalties ni penaltys. En la mayor parte de América se emplea la forma, igualmente válida, penal (plural, penales).
6. Tal como indica el Diccionario panhispánico de dudas, la españolización de la expresión inglesa goal average es golaveraje. Junto con este anglicismo adaptado conviven las expresiones diferencia (opromedio) de goles.
7. En español, en construcciones en las que aparecen sustantivos que designan partes del cuerpo (cabeza, ojos, oídos, pies, rodillas, etc.) lo común es el uso del artículo (el, la), pero no el del posesivo (mi, tu, su, etc.). El empleo del adjetivo posesivo en lugar del artículo es un uso propio del francés y del inglés que conviene evitar. Por tanto, lo adecuado sería decir: «Se lesionó la pierna derecha», no «... su pierna derecha».
8. Es recomendable no suprimir el artículo en la expresión por la banda derecha/izquierda.
9. Con los verbos perder y ganar, cuando se alude a la diferencia en el resultado de un deporte, la preposición adecuada es por y no de: «Ganó por cuatro goles» y no «Ganó de cuatro goles».
10. Es aconsejable que se emplee mejor jugador, jugador mejor valorado, jugador más valioso, etc., en lugar de la sigla MVP (most valuable player).

Recomendaciones de la Fondéu II

La expresión erradicar de raíz resulta redundante y es conveniente evitarla.
El verbo erradicar significa ‘arrancar de raíz’ y está formado por el prefijo e- con su valor de ‘fuera de’ y el verbo radicar, que equivale a ‘echar raíces’ o ‘arraigar’.
No son adecuadas, pues, frases como las siguientes, en las que se comete una redundacia evitable: «El régimen sirio decidió utilizar todas su fuerza para erradicar de raíz las revueltas», «Esas medidas tienen como objetivo erradicar de raíz la violencia de los estadios de fútbol». En ambos casos habría sido suficiente decir «erradicar las revueltas» y «erradicar la violencia».
Liberar significa ‘eximir a alguien de una obligación’ y ‘hacer que algo o alguien quede libre’, mientras que liberalizar es ‘hacer libre o más libre una cosa, especialmente en la economía y el comercio’, por lo que no es adecuarlo emplear estos verbos como sinónimos.
Liberalizar, en el sentido de ‘dar más libertad en política o economía’, suele confundirse con liberar, por lo que es frecuente encontrar usos incorrectos de ambos verbos en la prensa, sobre todo en informaciones de carácter económico.
Así, lo apropiado es decir «Venezuela debería comenzar a liberalizar su economía», y no «Venezuela debería comenzar a liberar su economía».
 
La expresión a cuál más, en frases como «Tenía la sala llena de cuadros, a cuál más original», no admite la interposición del adjetivo cada entre a y más («[...] a cada cuál más original»), tal como recoge el Diccionario panhispánico de dudas.
Sin embargo, se pueden ver en los medios frases como «El Gobierno de Mariano Rajoy ha recibido dos herencias, a cada cuál más envenenada», «Por delante tiene tres derbis regionales, a cada cuál más complicado» cuando lo apropiado hubiera sido: «El Gobierno de Mariano Rajoy ha recibido dos herencias, a cuál más envenenada» y «Por delante tiene tres derbis regionales, a cuál más complicado».
Hay que señalar, además, que a pesar de que el pronombre cuál es tónico, al haber perdido en la locución su valor interrogativo se escribe frecuentemente sin tilde, cual, forma admitida por las Academias.


El verbo provisionar, propio de las jergas empresarial y jurídica, es 'hacer provisión' (de una cantidad determinada), 'hacer provisión de fondos' (para algo), según se indica en el Diccionario del español actual, y, por lo tanto, no es adecuado emplearlo en lugar de aprovisionar.
El verbo provisionar se usa en el ámbito económico y jurídico, como en: «El Deutsche Bank debe provisionar 47 millones para cumplir con la reforma», «La banca tendrá que provisionar 28 000 millones más por el ladrillo sano».
 Por su parte, aprovisionar, que significa 'abastecer', tiene un sentido más general: «La avería de gas afectó en un primer momento a 500 familias, muchas de las cuales tuvieron que aprovisionarse de estufas eléctricas».


La expresión hacer extensivo se emplea cuando algo se puede aplicar o comunicar a más personas o cosas de las que en un principio se había previsto, como en las siguientes frases: «El ministro hizo extensiva la invitación a todas las empresas del sector».
En cambio hacer extensible significa ‘convertir en extensible (estirable, desplegable) algo que antes no se podía extender’, es decir, se usa con sentido físico o mecánico, como en: «Decidieron hacer extensibles las vigas que sujetarían la estructura del puente» o «Los ingenieros de Renault trabajan para hacer extensible el chasis del nuevo modelo».
No sería pues adecuado decir «Descalificaron su gestión e hicieron extensible esa crítica a todos los miembros de su equipo». En este caso lo apropiado hubiera sido «Descalificaron su gestión e hicieron extensiva esa crítica a todos los miembros de su equipo»


Cuando una persona se quita la vida, lo apropiado es decir que se ha suicidado y no que ha cometido suicidio.
En los medios de comunicación se usa en ocasiones este último giro para referirse a la acción de consumar un suicidio, como en los siguientes ejemplos: «El 25 por ciento de los adultos entre 30 y 39 años también consideraron la posibilidad de cometer suicidio», «El médico forense concluyó que cometió suicidio con un disparo en el pecho».
Se trata de un calco del inglés to commit suicide, que resulta innecesario en español porque ya existe el verbo suicidarse con ese mismo significado; por ello, hubiera sido más adecuado haber escrito «el 25 por ciento de los adultos entre 30 y 39 años también consideraron la posibilidad de sucidarse» y «El médico forense concluyó que se suicidó con un disparo en el pecho».


Obsceno significa 'impúdico, ofensivo al pudor', y no escandaloso o repulsivo.
Cuando se usa obsceno con algunos de esos significados se cae en lo que los traductores llaman un falso amigo, es decir, una palabra o expresión de una lengua que tienen forma idéntica o parecida en otra, pero distinto significado.
En este caso se trata del adjetivo inglés obscene, que además de 'impúdico' o 'indecente' (significados que comparte con el español obsceno) tiene los valores de escandaloso, repulsivo o repugnante. 
Ante esa confusión conviene aclarar que obsceno en español solo es lo que 'es grosero en el terreno sexual y ofende al pudor'.
No es, pues, adecuado su uso en casos como: «El obsceno salario del exministro pone en guardia al Gobierno» o «Los vascos consideran obscenas esas declaraciones sobre los atentados de ETA». En lugar de obsceno y obscenas debieron usarse escandaloso y repulsivas: «El escandaloso salario del exministro pone en guardia al Gobierno» y «Los vascos consideran repulsivas esas declaraciones sobre los atentados de ETA». 


El apellido Parkinson se escribe con inicial mayúscula si va antecedido por enfermedad (enfermedad de Parkinson) y con minúscula cuando va solo, usado como nombre común (padece párkinson).
Según el Diccionario panhispánico de dudas, en la expresión enfermedad de Parkinson debe respetarse la grafía del apellido del médico inglés que describió por primera vez esa dolencia y escribirlo con mayúscula inicial y sin tilde.
Por el contrario, si se emplea el término aisladamente para referirse a la enfermedad, se convierte en un sustantivo común, y por lo tanto se escribe con minúscula inicial y con tilde: párkinson, como en «El párkinson es una enfermedad muy frecuente que afecta a dos de cada 1000 personas», «La nueva generación de estimulación cerebral puede mejorar los tratamientos del párkinson».
Día Mundial del Párkinson se escribe con iniciales mayúsculas, pues así es como se escriben los sustantivos y adjetivos que forman parte del nombre de festividades, ya sean civiles, militares o religiosas, y con acento, por referirse en este caso a la enfermedad.


La palabra malpensado, que se aplica a la persona ‘que en los casos dudosos se inclina a pensar mal’, se escribe en una sola palabra.
Sin embargo, se pueden leer noticias en las que este término se escribe en dos palabras: «Incluso hay algún mal pensado que va diciendo....», «Personalmente, como soy muy mal pensado, creo que es imposible que la infanta no supiera nada».
En todos estos casos lo correcto habría sido escribir malpensado sin separación, al igual que se hace con otras palabras compuestas como malentendido, sintecho, sinvivir, etc.
Hay que tener en cuenta, no obstante, que cuando se utiliza pensado como participio del verbo pensar y mal como adverbio, como en «Eso que me has dicho no está mal pensado», han de ir separados.


El verbo derogar solo tiene una r delante de la o; no es, por tanto correcta la forma con dos erres derrogar.
Sin embargo, se pueden ver informaciones en las que aparece ese verbo mal escrito: «El alcalde de Sogamoso derrogó la medida que impedía el tránsito de vehículos pesados por zonas urbanas», «¿Mantendrán el matrimonio entre personas del mismo sexo o derrogarán la ley?».
En ambos casos lo adecuado hubiera sido: «El alcalde de Sogamoso derogó la medida que impedía el tránsito de vehículos pesados por zonas urbanas», «¿Mantendrán el matrimonio entre personas del mismo sexo o derogarán la ley?».

Pendientes mayo 2012

  Los alumnos con la Asignatura de Lengua, Recuperación de Lengua y Teatro tiene el próximo día 21 y 22 los exámenes de recuperación. Estad atentos a la información que os da el tutor y el profesor de Lengua.

Actividades 4º Diver

 Ya se va  terminando el curso y los alumnos de Diversificación tienen que hacer balance de lo trabajado y aprendido en estos dos años.
El Ámbito Sociolingüístico está adscrito a nuesto Seminario y se ha trabajado con ellos desde una metodología abierta y adaptativa.
Tiene un futuro por delante sin límites.
Actividades que han realizado desde el Seminario en este tiempo:

- Fiestas de interculturas (dos por año)

- Visita Madrid de los Austrias

- Visita Madrid de los Borbones, Palacio Real, Catedral

- Visita Aranjuez

- Visita Museo del Prado

- Visita Museo Reina Sofía

- Visita Ayuntamiento de Madrid. Mirador,

- Visita Museo del Libro, Biblioteca Nacional

 - Visita El Escorial,

 aparte de otras llevadas a cabo desde el Seminario de Ciencias y las propias con el gran grupo de  3º y 4º ESO. No han parado.

 Algunas fotos.

¡Han crecido muschísimo!



¡Feliz viaje a la vida!

Premiados en Ortografía 2012

       Uno de los recuerdos que se tiene del colegio San Viator y que ha quedado en la memoria colectiva, aunque  hayan pasado muchos años, es su participación como representante de la ciudad de Madrid  en el concurso escolar televisado llamado "Cesta y puntos", allá por los años ´70.
  Y esa tradición de participar, jugar y ganar se mantiene viva.

  Desde el Seminario felicitamos a  Andrés Barrueco, Isabel Calonge, Silvia Fernández e Ismael Sobrino  por haberse clasificado entre los ganadores del IX Concurso de Ortografía escolar Felipe Álvarez y haber conseguido un premio.
 Nos sentimos muy orgullosos de la tarea llevada a cabo por los alumnos y por los profesores.
¡ Enhorabuena!